由葛蒲等人翻译修订。该量表为自评量表，用于测量父母感受到的工作-家庭冲突，分为“工作对家庭的冲突”(WFC,条目1～5)和“家庭对工作的冲突”(FWC,条目6～10)2个维度。
由林在煌翻译修订的，量表含有四个维度分别是成功内归因、成功外归因、失败内归因、失败外归因
由袁勇贵等翻译修订，包括３个因子：难以识别自己的情感、难以描述自己的情感、外向性思维。
个体得分大于平均值的1.5个标准差，可被认定为具有较高水平的养育倦怠风险
由张婧漪采用改编自“关系网络量表简版”中的５题，测量青少年日常人际冲突的严重程度。考察日常人际冲突的五个方面：父子冲突、母子冲突、父母冲突、师生冲突和同伴冲突。让青少年每日睡前报告与各对象发生冲突的程度。
由张国光修订的，量表由社会吸引、社交吸引、任务吸引三个维度组成。
量表的内部动机维度包括了自我决定、能力、任务投入、好奇心、愉悦和兴趣等因素，外部动机维度则包括了关注竞争、评价、认可、金钱或其他有形的激励以及其他的约束等因素，1~10道为内部动机维度题目，11~21为外部动机维度题目。
欺凌者量表30个题项，被欺凌者量表29个题项，欺凌者和被欺凌者量表均有５个维度，分别是传统身体欺凌，传统言语欺凌，传统社交欺凌，网络图像欺凌， 网络信息欺凌。
儿童心理虐待与忽视量表包括两个分量表:①心理虐待(包括责骂、恐吓、干涉三个维度）；②忽视（情感忽视、教育忽视、身体/监督忽视三个维度）
条目1～2筛查自杀意念，条目3～5筛查前自杀尝试，条目6～8筛查自杀尝试。如果被试自杀意念总分大于0，且前自杀尝试和自杀尝试的总分等于0，则称之为自杀意念者；如果前自杀尝试总分大于0，且自杀意念的总分大于0和自杀尝试的总分等于0，则称之为前自杀尝试者；如果自杀尝试总分大于0，且自杀意念总分大于0和前自杀尝试总分大于等于0，则称之为自杀尝试者。
量表分为两个分量表：控制系统（包含问题解决、未来时间观2个因子）和冲动系统（包含冲动性、易分心、低延迟满足3个因子）。其中，冲动性（1-6）、易分心（7-9）、低延迟满足（10-12）、问题解决（13-18）、未来时间观（19-21）。
量表分为两个维度：促进定向（1-6）、预防定向（7-12）
量表分为三个维度：监视维度（1-8）、羞耻感维度(9-16)、控制维度(17-24)
包括同伴支持（1、2、3、4、5），个人地位认可（6、7、8、9、10、11、12、13）学校环境（14、15、16、17、18、19），学校融入（20、21、22、23、24、25、26），教师行为（27、28、29、30、31、32、33）五个维度。
包括两个维度，桥接型社会资本和粘连型社会资本。题目的信度较高(Cronbach's α=0.91),其中桥接型社会资本的信度为0.82,粘连型社会资本的信度为0.81。
量表分为两个维度：抑郁心境（1-7）、自责自罪（8-13）。
量表分为三个维度：对现实和未来的积极态度（1-4）、采取积极的行动（5-8）、与他人保持亲密的关系（9-12）。
量表分为八个维度：品质导向（1-8）、品牌导向（9-15）、流行认知导向（16-20）、休闲娱乐导向（21-25）、价格认知导向（26-28）、冲动型导向（29-33）、选择困惑导向（34-37）和习惯忠诚导向（38-41）。
包含三个维度:内在的、社会的、考虑程度
问卷分为4个维度: 对心理帮助需要的自我认知, 对耻辱的忍受性, 人际开放性, 对心理健康专家的信心。
量表中的第一个题项需反向计分
由林永青等人翻译修订的，该量表的第1~8项正向计分，第9~16项为反向计分。
该量表是在伍新春等编制的父亲教养投入问卷互动性子问卷的基础上, 进一步修订青少年评价的父母教养投入行为问卷,以作为青少年家庭父母教养投入行为的测量工具。项目 2、4、5、6、7、8、9、10、12、15、16 属于因子 一，命名为“情感休闲”；项目3、17、22属于因子二，命名为“规则教导”；项目1、11、14、21属于因子三，命名为“学业支持”；项目13、18、19、20属于因子四， 命名为“生活照顾”。
由张陆等人修订的
该量表包含工作→家庭增益和家庭→工作增益两个维度, 每个维度4个条目。
该问卷是一个单维度的问卷
由幼儿父母评定，问卷包括男性气质、女性气质、跨性别三个维度。
高敏感儿童量表(HSC-21中文版)
道德敏感性问卷（MSQ-R-CV）
自我接纳量表
自我调节疲劳量表（SRF-S）
简版无法忍受不确定性量表（IUS-12）
身体监控量表
修订版成人依恋量表（AAS）
社交性性取向量表（SOI）
群体焦虑量表
人际关系能力问卷（ICQ）
lsc@suplb.cn
